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地方高校网络与新媒体专业课程体系建设研究

发布日期:2019-07-20 08:37:40 编辑:it技术分享网 阅读次数:

  2012年,为了适应新媒体的人才互联网的发展,移动互联网的需求,教育部和在本科目录中增加新的网络媒体专业人士。到目前为止,134所大学已经开始通过教育部审批培训网络新媒体的主要,大部分普通本科院校的地方。

  虽然此前已有的网络新闻,网络通信等专业方向和新媒体的多年的研究和信息网络为基础的专业飞行员,但是,地方本科院校和课程的网络的建设的新媒体专业人士都还处于探索阶段,还存在着现有的课程体系更多的问题。例如,研究院和缺乏具体的课程,和大众传播专业没有真正的区别的一部分; 虽然有些课程名称是一种新的媒体,教学内容,但在现实中存在的思维对传统新闻传播的范围没有突破,导致网络与新媒体专业的用词不当; 该研究院和新闻学,传播学,计算机科学与技术课程杂糅在一起,缺乏相关性和整合的一部分。

  课程系统是“一组相互关联的过程包括整个的” [1],对应于教育课程和训练目标作为引导和导向的理念,按一定的比例和形成逻辑关联,相互约束系统。纪律,培养目标,大学的实际情况等因素的影响,良性互动与外部环境的形成,以适应 - 同时,还要根据社会和经济发展的需求,现状开发的课程体系外部环境。

  地方高校培养本科课程体系应考虑学生的知识,能力,素质和遵守的人才的社会和经济发展的需要,特别是该地区的社会和经济发展的需要培训。

  网络和开发新的社交媒体专业人士必须要求进行全面调查,了解新媒体作业设置以及在媒介素养新的人才的社会需求,有能力课程体系。此外,数字技术和网络技术的发展使得媒体之间的快速融合,传统媒体和新媒体之间的界限正在被打破,在一体化发展的方向。互联网和新媒体专业人员的培训,以适应媒介生态的变化,“适当的课程应该是从原来的‘媒体碎片化‘改造模式,新媒体技术和内容上取得实质性一体化” [2],打破了媒介融合和专业分工的困境,形成了一体化课程体系。

  地方高校网络新媒体培训当地专业人员的需求满足的人才培养,建立多元化的课程,区域经济和社会发展的多样化需求。例如,在维护新疆,新疆互联网和新媒体招聘工作更加注重高素质人才的维稳网络与信息安全上下文,新疆日报新媒体中心要求员工“讲,大局意识,纪律,维护国家统一,反对民族“; 人们新疆分公司要求”为主,以高品质,无的问题和违法违纪行为的历史。“。此外,新疆在国家“一路走来”的策略,在核心区的“附近”。互联网和新媒体是新疆对外交流,和丝绸之路经济带国家是跨文化沟通和平台的重要渠道,培育新疆网络和新媒体专业培训机会,又是挑战的人才跨文化交际能力。

  “‘专业’其本质就是一组课程,课程组合代表一组特定的知识”,“专业是否应该划定,主要研究应专业知识的构成是否重复了很多。[3]“

  地方高校网络和新媒体专业人士大多是依托于教育已有的经验,教学人员,设备和设施的基础上,原有的新闻传播专业等建立的。在媒介融合的背景下,人才,为传统媒体的新闻培训,通信及其他专业人士也进行了改革,整合的概念,知识和技能,在新媒体的课程体系,在回应传媒生态的变迁。互联网和新媒体专业人士是原始新闻传播专业的学生尤其是杰出的新闻在课程设置,减少专业知识之间的重复,专业体现差异。即使在课程模块设置和理念相同的课程也应该体现专业特点的新媒体网络。

  此外,网络和新媒体专业是一个跨学科,是新闻传播,跨学科的计算机科学,管理科学,以逐步形成一个网络和新媒体专业的理论体系,知识不同学科之间只画,一体化进程和方法。因此,网络和探索新媒体专业人士必须将他们的课程适应新的复杂的跨学科的特点,网络新媒体,避免狭隘地理解为报纸,杂志,电台,电视台和平行的另一个新媒体,从而陷入单纯的媒体 - 追踪地平线专业施工。

  培训目标是使地方本科院校的一切工作的出发点,确定人才培养规格和标准。培训目标需要的课程体系,以实现特定的课程体系是培养目标的实现的第一步,因此,必须建立培养目标基础上的专业课程体系。

  目前,地方本科院校在我国整个目标网络和新媒体基本一致的专业人才培养上,即培养具有创新的,复杂的,面向应用的网络和新媒体人才。为了实现这个培养目标,课程设置必须相应地建立一个系统,否则,培养目标只能是一个模糊的口号。

  地方高校要积极探索创新型人才培养课程体系的基础上,慷慨的通识教育,建立一个开放的,多元文化的渠道,突出实践教学,注重学科交叉融合,显性和隐性课程两种课程,以学生为中心,充分调动学生参与的积极性,激发学生的创造潜能,让学生有一个高容量的互联网应用创新。

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  再次,新媒体在课程设置复杂的网络专业人才的培养不仅在多学科的知识杂糅停在一起,“一锅端”呈现给学生,但要注意相互融通的各学科之间知识和保理后产生的新的思路和方法生长点,而且要注重能力和复杂的质量。

  上的纪律,培养目标,地方本科高校网络的发展趋势和课程体系的新媒体专业发展社会经济发展需求的基础需要把自己定位于高校,学校的情况为前提,充分考虑高校和硬件设施等办学条件的教学人员。

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  排列排列组合,如课程和项目课程之间的比例关系应该具有相同的目标。因此,网络的建设和课程新媒体专业人士首先要明确的问题是:什么是课程体系的目标?

  课程体系的目标包括:课程的总体目标,课程的设置目的和目标的课程结构。课程体系是培养目标的具体实现,因此,课程体系的总体目标是:培养目标,课程体系的总体目标是建立,这将在整个课程结构和课程目标是必要的目标之一,目标和过程结构是总过程的目标层变薄目标。

  尽管研究院和整体目标网络与新媒体培训基本一致的专业人才,即培养创新,灵活,实用型人才,但缺乏具体的培训标准和目标。模糊的培养目标,使课程体系建设缺乏具体的方向。因此,研究所和应根据区域经济和社会发展的需要面前,他们的条件明确,详细的培训目标,课程体系建设有章可循。

  这是由课程的目标各部分,如理论课程目标的课程结构目标,实践课程目标,基本课程目标,核心课程的目标,专业必修课程目标,专业选修课程的目标应该是明确的分工,并都指向课程体系的总体目标。在知识,能力,素质的培养培训目标落实在课程的最终目标,地方院校的网络和新媒体专业的课程目标应更注重能力和素质的培养,清楚地反映在具体的课程大纲。

  课程内容和课程结构,课程体系的主要组成部分,课程体系结构合理,很大程度上取决于课程的内容。地方高校网络和新媒体课程训练一个新媒体的工作能力为基础,以不同的学生能力的知识或培训课程模块不同的组,各模块之间是相对独立的,交叉循环,从而达到人才知识,能力,素质等基本要求。

  每个主题内容与新媒体专业的按照与该组织有一定比例关系的网络,并形成合理的课程结构。理论课程和实践课程,必修课程和选修课程,通识教育课程和专业课程之间的比例应反映课程的理念和价值观,优先,协调性和平衡。加强通识教育,增加选修课程比例,拓宽人才培养口径; 增加实践课程,以提高学生的实践能力的比例; 关注类课程,从“授人以鱼”到“授人以渔”; 注重隐性课程,作为一个有力补充显性课程创新,激发学生形成良好的育人环境。同时,课程的每个部分的内部结构应该是相互关联的,尤其是AP课程和课程,协会之间,符合一定的规则有序,具有学科知识的内在逻辑一致,在与学生在线心理逻辑。

  课程实施是实施项目的过程中,落实机构为教师和学生,目标是达到预期的效果课程。在新媒体的地方高校网络和专业的院校来自现有专业为基础的医院,或者从高校引进专业人才。新媒体作为一个新兴的领域,从分散的实践知识转化,理论是一个过程,网络和新媒体专业教师在理论,知识和实践一般固有。从课程中的教师职业操守的现行做法得出可能仍使用原来的思维,观念,虽然引进了医生从大学有一定的理论知识,但缺乏互联网和新媒体相关的技能,它是难以指导学生。理想的方式是联合产业实现对接的行业,从行业引进人才,现有教师也可以进行产业挂职锻炼,学会学习,掌握前沿的发展趋势,提升技能新媒体。

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  同时,完善教学激励机制,调动参与教学的实施,以适应开拓,创新,复杂的,面向应用的教学方法和专业的人才培养网络新媒体的前沿教师的积极性,提高教学质量。调动学生的积极性,参与创新,教师和学生,完成教学实施的谈判进程。

  最后,完善课程评价体系和标准,完成课程目标,判断和教学效果的评估等,以及教学过程中的诊断的实施,并以此来改善课程和的一个重要基础建设优化课程体系。

  [1]龚建民,小北雷。基于系统的概念,课程体系的研究[J]。。中国高教研究。2012(6):102。

  [2]于洪,李婷。的人才需求中国的网络和新媒体的研究和专业培训[J]。。现代传媒。2014(2):138。

  [3]张晓宇。逻辑划分本科和跨学科专业类[J]。中国大学教学。2010(9):11。

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